近期，康复医学院围绕“一流核心课程建设”召开专题推进会，学院王月副院长、康宁副主任以及全体康复医学院教师辅导员齐聚一堂。众人共同探讨如何打造贴合康复医学专业特色、适配临床需求的优质课程，为培养高素质康复人才筑牢根基。

为什么要聚焦“一流核心课程”？

康复医学院副院长王月

随着老龄社会推进、慢性病康复需求增加，康复医学行业迎来快速发展期——这既为康复专业人才提供了更广阔的舞台，也对人才培提出了更高要求。

会上，王月副院长结合行业发展趋势与学院人才培养现状指出，作为培养康复医学人才的核心阵地，课程建设是人才培养的“生命线”。此次会议明确核心方向：通过数年持续建设，打造一批有专业特色、受行业认可的一流核心课程，构建“理论扎实、实践过硬”的课程体系，让学生毕业后能更快适应临床工作，真正成为行业需要的实用型人才。

康复医学院综合办副主任康宁

当前课程建设，还需突破这些“瓶颈”

围绕现有课程建设情况，与会人员展开深入研讨。康宁副主任结合教学管理工作实际，与老师们共同梳理出几个亟待解决的问题：

1.课程内容跟不上临床“新节奏”

部分核心课程仍以传统知识为主，行业内的智能康复设备操作、神经调控等新技术，没能及时融入教学；案例教学多选用经典病例，缺乏当下高发的慢性病康复、老年康复等实际案例，学生毕业后容易出现“学用脱节”。

2.实践教学“底气”还不够足

校内实训设备更新慢、数量有限，学生想多练实操却没足够条件；校外实践基地的合作还比较浅，学生很难真正参与到临床康复诊疗的全流程，实践能力培养效果打折扣。

3.教学模式没能“贴合”专业特性

多数课程还是“理论+校内模拟”的传统模式，学生难有机会深入感受真实临床场景，对不同人群（比如老人、儿童）的康复技术个性化应用理解不深；线上教学资源也比较零散，缺乏互动性强、实用性高的内容，线上线下结合的效果不够理想。

4.“双师型”师资还需“补短板”

青年教师临床经验不足，讲课时难结合实际案例；资深教师虽有临床经验，但对新兴康复技术、数字化工具掌握不够，在指导学生学习前沿内容时存在局限。

未来建设重点：从这四方面“发力”

1.优化课程内容，紧跟行业前沿

围绕康复医学核心课程组建专门团队，联合临床专家定期更新内容，把行业新技术、临床新案例融入教学，让课程内容“常学常新”，更贴合实际需求。

2.完善实践体系，让学生“多练真操”

一方面加大校内实训投入，升级改造实训场地、补充设备，给学生创造充足的实操条件；另一方面深化校外合作，推动医院等实践基地更深度参与教学，让学生有更多机会接触真实临床场景。同时，还会探索虚拟仿真教学，用科技手段补充传统实践教学的不足。

3.创新教学模式，贴近临床需求

结合康复专业特点，增加“临床场景化教学”，让学生多接触真实病例、真实流程；推进线上线下混合式教学，整合优质线上资源，优化教学环节衔接，提升学习效果。

4.强化师资建设，打造“双师型”队伍

针对不同教龄老师制定培养计划：让青年教师多去临床轮岗积累经验，帮资深教师学习前沿技术；同时引进有临床经验的专业人才，邀请行业专家参与教学，全面提升师资的“双师”素养。

这些“保障”，为课程建设“保驾护航

为确保建设任务落地，会议还明确了一系列保障措施。康宁副主任从教学管理角度补充说明，将通过多维度保障为课程建设“保驾护航”：

组织保障：成立专项工作小组，明确分工，定期开会推进，及时解决建设中的问题；

时间规划：将建设分为启动、建设、验收三个阶段，分步骤推进，确保每一步都有明确目标。

此次会议为康复医学院一流核心课程建设指明了方向。王月副院长在总结中强调，全院需围绕确定的重点任务稳步推进，用优质课程为康复医学人才培养“赋能”。后续建设进展，我们也会持续关注，为大家带来最新动态。

康复医学院全体教师及辅导员

供稿单位：康复医学院

文字撰写：于馥

排版编辑：阮丽颖

出品：大学生融媒体中心

初审：康宁

复审：王月

终审：毕成国